家庭环境中，当孩子遇到了学习上的难题，有的会大吼大叫，有的干脆躲过，但大多数会选择请教家长。对于学习上的问题，做完了靠的是技能和方法。能不能做对，取决于孩子自身的认知程度。很多时候，并不是没有能力，而是判断错了。当家长面对困难，开始发牢骚的时候；孩子就会觉得“面对困难，发牢骚是可以的”。当遇到了挫折，家长选择放弃的时候，如果没有理由，孩子也会觉得“有挫折，选择放弃是合理的”。如果家长在遇到问题，觉得没有办法了，那孩子遇到问题，也会觉得“真没有办法了，就这样吧”。可见，孩子遇到问题，怎么去面对和解决。方法都是有的，家长没有教会孩子怎么获取。
今日事今日毕，说的就是当日的事情，要能有所总结。刚开始，看起来是繁琐，没什么用的。当养成了良好习惯，就不会觉得总结是多余的。相反，会不断提升认知，从而增加学习效率，减少失误。当出于繁忙的学习安排中，不妨想一想，有什么收获和体会。当孩子从幼儿园或小学回家的时候，家长总会问“今天都学了些什么啊，有什么开心事啊”，这个就是在引导孩子，学会怎么复习，如何正确看待学习中的态度。那什么才是正确的呢？教孩子行为和表达，合乎道理，就不会有遗憾。学习知识，也是在了解其中的道理。当家长的，在给孩子辅导的时候，并不一定要在题目上，去为孩子找到结果。当孩子学习中，合乎道理，心情必然是愉快的。
在课堂上，老师提问的时候，孩子会有犹豫不决的情况。是知道一点，但是不确定；说出来怕错了，又不能不说。这是表而不达的现象，在事上迟疑，就会影响对物的理解。为什么会出现这样的情况呢？就是因为，处理方法不恰当，不能找到自己的位置。在幼少儿启蒙阶段，家长会带孩子参与互动游戏。或参与情景模拟，故事戏剧，角色扮演等寓教于乐。就是为了能够，在学习的时候，找到自己的角色，该怎么去理解和应对，而不会左顾右盼，找不到重点。孩子受挫的时候，可以想一下，是什么事让孩子受挫，还是对待事物的态度有挫败感。比如考试没考好，考试这件事并不会影响孩子；而是对待考试结果的态度，让孩子感到无法接受。
日常生活中，家长对待孩子考试结果，是怎么看待呢？如果不重视，孩子也不会重视。如果过于重视，孩子会战战兢兢，唯恐有错误。不重视或少重视的孩子，不会有挫折感的，对结果已经看淡了。过于重视结果的孩子，情绪往往会被结果牵制。找到了学习的根源，就能有很大收获了。那学习的根源是什么呢？查漏补缺，取长补短。查漏补缺，是在锻炼孩子理解，思考，实践能力。取长补短，是在锻炼孩子人际交往，沟通和表达能力。家庭教育中，培养孩子对待事物的态度，情绪管理在合理的范围之内。还有什么挫折呢，要在挫折中，找到自己在事上的不足之处；在获得成果的时候，找到哪个是关键增长点。
天童教育觉得，要在家庭中，培养孩子艰苦奋斗，勤俭节约的习惯。但也不要为了一点利益，而拈轻怕重，推三阻四。否则，很容易会因为得失，而情绪波动。学习中要能看到，自己认知了多少，提升了哪些，有进步。以自己为准，还有谁来挫败呢？很多时候，都是自己对事物感知，所持有的态度，产生了落差，反馈给了感觉。而事物的方法和规律并没有发生变化，处事的道理也没有改变，那是什么让孩子有挫折感呢？就是对成果的期待过高。家长的态度会让孩子感到有落差，比如考好了，家长很高兴；考砸了，家长暴跳如雷。家长高兴，孩子也会快乐；家长生气，孩子也会沮丧。没有在事上练，就无法琢磨出其中的道理，怎么能把握住学习的关键呢。
